家樂學線上家教

一端是管教過當。

學才藝是為了發掘真正的興趣

紐約州立大學兒童早期發展心理學系教授李寇納有著捲捲的頭髮和花白的大鬍子，戴著一圈圈深度近視的眼鏡。他的研究室和一般學者研究室沒什麼不同，除了書以外還是書。不同的是，這些堆積如山的書，很多是五顏六色的繪本，這些繪本多半訴說著品格教育的價值。

「在森林裡有兩隻小蘑菇，比較高的蘑菇叫威威，比較矮的蘑菇叫斑斑，威威經常嘲笑斑斑沒有自己高。有一天森林下起了大雨……」小女生百潔站在教室講台上起勁的說著「小蘑菇聽音樂」的故事，她的表情生動活潑，時而跺腳、時而瞪大眼睛，深深的吸引著台下的聽眾。三分鐘故事講完，她自信的鞠躬下台。這樣上台說故事，她早已駕輕就熟，因為在她就讀的新北市新店國小，每個星期三的晨光時間，正是各班小朋友輪流「出巡」到別班上台說故事的練膽時刻。

「我的課程有很多特別設計，這是為了滿足我的創意，哈哈！」坐在宜蘭三星鄉恬靜的房子裡，竹林國小老師宋慧慈爽朗地笑談著自己教學上許多招數。

故事應該從為孩子記錄成長點滴開始。

北京奧運期間，跆拳女國手蘇麗文所獲得的讚譽是讓我很不以為然的。雖然我也覺得負傷奮戰很了不起，國人有兩種反應卻讓我沒辦法茍同：一是說蘇麗文展現一流的運動家精神，二是建議把她的事蹟收入小學課本。

如果希望我們的孩子會玩、能玩、玩出大能力，校園空間的經營，是一個可以立刻著力，產生最佳效果的地方。

擅長遊戲治療的新竹教育大學教授孟瑛如指出，當孩子沒有機會在學校玩耍，接著就可能被關進安親班，一頁又一頁的寫評量本，回家又被關進鴿子籠般的公寓，孩子根本沒有機會玩。所以學校可以是最快改變的地方，因為「學校又有玩伴、又有玩的場所、又可以安排彈性課程讓孩子去玩，讓孩子玩個夠。」孟瑛如說。

暑假到了，許多老師也忙著教育進修，除了「專業」還有「科目」領域的專精，愈來愈多老師也體會到引導孩子「怎麼學」其實比「怎麼教」更重要。

新北市長安國小教師賴虹蓁已經教書十年了，去年她接觸「兒童系統思考教育」後，決定用在她的教學上，一開始她「很害怕」，要從熟悉的講述法，轉換為引導學生討論的開放課堂，讓她覺得挑戰非常大。

初二回娘家，大家正在廚房忙時，突然門鈴響了，我去應門，一位老先生手上拎了一籃水果站在門口，看到我，稱呼我「洪小姐」。我吃了一驚，已經很久沒有人叫我洪小姐了。他從口袋掏出名片說：「民國五十一年時，我在城中區送掛號信，你教過我英文」。我思索著：民國五十一年，我才念高一，自己都泥菩薩過江，怎麼可能教他英文？他看我猶疑，又拿出一張他當年做郵差的老照片，我想起來了。

 原來父親在辦刑事法雜誌，常有掛號信。掛號信要蓋章，進屋裡拿圖章時，母親會叫我們倒一杯水出去給郵差喝，因為當時沒有便利商店，無處買水。有一天，我左手拿圖章，右手拿冰水出去領掛號信時，這個郵差蓋完了章，靦腆的從汗水溼透的上衣口袋中取出一張小紙條，問我可不可以教他上面那個英文字怎麼念。我很驚訝，但是看他臉都紅了，很誠懇的樣子，就盡我的力念三遍給他聽，他很認真的跟著念三遍，一口氣喝乾水，鞠個躬，跨上腳踏車就走了。我進屋去跟母親講這件事，母親嘆息說：「可憐哪！想念書卻無書可讀」。