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如果希望我們的孩子會玩、能玩、玩出大能力，校園空間的經營，是一個可以立刻著力，產生最佳效果的地方。

擅長遊戲治療的新竹教育大學教授孟瑛如指出，當孩子沒有機會在學校玩耍，接著就可能被關進安親班，一頁又一頁的寫評量本，回家又被關進鴿子籠般的公寓，孩子根本沒有機會玩。所以學校可以是最快改變的地方，因為「學校又有玩伴、又有玩的場所、又可以安排彈性課程讓孩子去玩，讓孩子玩個夠。」孟瑛如說。

問題是，現在台灣中小學校園空間的規劃，大多以教學的需求來思考，很少考慮到孩子休閒玩樂的需要。

經常看到的現象是，學校校長努力爭取經費來蓋體育館、鋪 PU 跑道、弄草皮，蓋大司令台，結果往往為了保護這些設施，不准孩子跑、不准孩子踏。「當一個學校踩到的都是人工化的設施時，他們跟土地是有距離的，對大地之母的愛也無法產生，」推廣冒險教育的謝智謀教授憂心忡忡的指出。

改善校園遊樂空間三招

如何才能給孩子一個友善的校園遊樂空間？有幾個方向值得參考。

●以兒童為中心的校園空間規劃

香港智樂兒童遊樂協會，曾與香港八所小學合作，讓孩子參與校園空間的改造與設計。從孩子的觀點，更清楚看到孩子的需要與興趣，有些學校真的依照孩子的想法，讓孩子與設計師一起合作將教室改造為遊戲室，讓孩子更喜歡他們的學校。

孟瑛如也指出，學校常常花上億蓋一堆硬體，結果學生一點感覺也沒有，可是如果學校裡多一個地球儀，孩子馬上覺得學校很棒。

新竹民富國小利用學校的一面牆改造成攀岩牆、台北奎山國小讓學生可以從樓上溜滑梯下樓，這些都是應用了玩樂的概念，讓校園變成更好玩的空間。但這些都還不夠，孟瑛如教授認為，「應推廣以人、以兒童為本位的校園。因為有好玩的環境，才會有比較會玩的人。」

●投入資源，用心規劃學校遊具

台北秀山實驗國小籌備校長邱武科長期觀察，台灣大部分校園遊具採購的思維，就是買一套廠商推銷的，能夠把它放進校園固定住就好。「而且常常不安全、不健康，例如黑色軟墊發出塑膠臭味，甚至有學校用不鏽鋼溜滑梯，這在夏天怎麼玩？」邱武科感嘆。

其實在國外，可以看到很多遊具有很好的學習、啟發功能，例如，沙地上的吊橋，可以設計讓孩子一面玩，一面要思考怎麼走過去。

計劃未來將在秀山國小設計三十分鐘下課時間的邱武科誠懇指出，台灣的校園遊具都是從如何方便採購來思考，經費也很少，沒人重視，離國外校園的水準還很遠，他建議：「校園空間的改造應該長期思考，而不是每年撥點經費整修一下。」

●活動課程應更多元活潑

謝智謀則建議從課程安排開始，就讓校園變得更好玩。

「為什麼不能有更多元的體育課？永遠只有籃球、排球？為什麼不能去攀岩、爬山、衝浪、駕帆船？」

謝智謀建議學校的校園空間安排，不要只想到設一個四百公尺的跑道，其實體育課的內容可以很多元。

台北體育學院運動研究所所長周建智對此深有同感。他認為，中小學體育課內容不夠豐富，也缺乏課程設計，而且過度技能導向，「學校又不是國家訓練中心，不應該把學生當選手訓練，應該要讓每個孩子在體育課都很快樂。」

一把掃帚當球棍，兩個交通錐當球門，周建智就可以教小朋友打曲棍球；四公升牛奶罐把底座切掉，用膠把邊緣封起來使其不割手，倒過來玩接球，這就成了樂樂棒的新玩法。

「每個老師應該發揮他的想像力，很多地方就可以生出空間，讓孩子玩體育課。」周建智說，例如學校穿堂可以多做一些空間利用。

有一次他到雙園國小，體育課遇到下雨天，他就在穿堂教小朋友把橡皮筋串起來，套在腳上，跳一堂竹竿舞課。

邱武科也正準備在面積並不算大的校園裡規劃高低空繩索、游泳、泛舟、生態溪流、樹屋探索等區域。

其實校園可以有更多元的空間規劃，端看學校的經營者能不能從孩子的需要設計一個好玩的、引起孩子興趣的空間。

作者：許芳菊,林玉珮