「在森林裡有兩隻小蘑菇，比較高的蘑菇叫威威，比較矮的蘑菇叫斑斑，威威經常嘲笑斑斑沒有自己高。有一天森林下起了大雨……」小女生百潔站在教室講台上起勁的說著「小蘑菇聽音樂」的故事，她的表情生動活潑，時而跺腳、時而瞪大眼睛，深深的吸引著台下的聽眾。三分鐘故事講完，她自信的鞠躬下台。這樣上台說故事，她早已駕輕就熟，因為在她就讀的新北市新店國小，每個星期三的晨光時間，正是各班小朋友輪流「出巡」到別班上台說故事的練膽時刻。
上台說故事，同學給回饋
在新店國小，從一年級到六年級，每到週三的晨光時間，每個年級都有一班學生分成五組，每組大約五人，到該年級的其他班級說故事。每個學生上台都要講滿三分鐘，當學生講完故事，老師會帶著聽故事的小朋友，一起票選故事說得最好的人，或引導學生給說故事的同學一些評論、回饋。例如，有小朋友舉手給評語：「我覺得百潔說得很好，因為他的聲音很有力量……」、或「我覺得憶憫講得很好，因為他說得很流暢、很自然……」。
新店國小校長吳淑芳說，培養孩子的表達能力，不能只提供上台機會，還要有方法、有目標的訓練。新店國小的巡迴說故事課程，已經有十五年歷史。從低年級上台分享簡單的句子段落，到中年級練習中篇故事、高年級做三分鐘即席演講，六年鍛鍊下來，每個孩子都有許多上台演說的機會。除了班上導師會協助學生準備、練習，聽故事的班級導師，還會自行設計回饋單，給每位說故事的學生具體的評語與建議。評分的項目包括：音量、內容、表情、儀態等等。
巡迴說故事結束，只見剛說完故事的學生個個興奮又認真的拿著回饋單，一路看著走回教室，大家的臉上有著一種輕鬆自在的喜悅，似乎剛完成了一件很有成就感的事。當記者問：「都怎麼準備故事的？」小朋友踴躍的圍過來回答，完全不會退縮。一位小六男生說，為了準備巡迴演講，他研究了成語故事，還重編故事，練習用自己的話講。
「忘詞了怎麼辦？」、「上台忘詞就趕快自己編，」另位小女生機靈的回答。
雖然還有不少小朋友上台會害羞、愈講愈小聲或緊張到僵在講台上，但老師都會適時鼓勵，讓孩子勇敢完成三分鐘的上台挑戰。「我覺得巡迴說故事最大的幫助，就是訓練我們的膽量，讓我們更有自信，」一位小男生口齒清晰的回答。
每個孩子都有上台機會
的確，自信的建立，要靠自己努力付出、超越恐懼，證明自己可以做得到。而老師的任務就在於提供鍛鍊自信的舞台，並給與引導、回饋與鼓勵。
不同於許多中小學，口語訓練往往只著重在培養演講比賽選手，新店國小的口語表達訓練，強調照顧到每一個孩子的需求，給每一個孩子機會。在這裡任教超過二十年的老師范雯瑛說：「我們這裡不是精英教育，而是很全面的推廣。每個孩子都有上台機會，若孩子上台狀況不好，老師也都有不同策略去鼓勵他，讓他感覺溫暖、有自信。」
目前擔任三年級導師的陳重光就發現，有些同學連私底下跟同學講話都會害羞。當這樣的孩子去巡迴演講，他會先跟那班導師打招呼，說明孩子的狀況。而那班導師在這孩子上台時，就會讓全班一起鼓勵這名小朋友，讓他可以放心的上台說話。
陳重光驕傲的說，在新店國小，甚至資源班的學生都可以勇敢上台。有些小朋友真的不敢開口，老師也會協助他，先讓他學著上台去唸一小篇文章，或朗讀故事，老師、同學都會給與熱烈掌聲。
各班級導師除了利用巡迴演說來培養學生表達能力，也都發揮自己專長，把口語表達的訓練融入課程。
范雯瑛說，她偏好文學，就會在班上做閱報分享、讀書會分享。有的導師專長於生態，就會培養學生成為學校的生態解說員。有的老師擅長辦活動，就會給學生參與活動、練習主持節目的機會。
其實只要用心，並發揮自己的專長，每一位老師在每一堂課，都能為學生創造更多練膽增信心的舞台。
作者：許芳菊
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