諾貝爾和平獎得主曼德拉（Nelsor Mandela）說「教育是世界上最勇猛的武器」，因為只要把孩子教好了，這個國家就無敵了。教育是國家的命脈，這是無庸置疑的，所以每次內閣改組，最引人注目的就是誰是教育部長。可惜雖然每個人都知道教育要改革，但是怎麼改，卻沒有定論，十個人有十二個意見，所以教改改了十幾年，學生還在痛苦中。不過這麼多的不同意見中，有一個意見是大家都贊同的，那就是教育應該「因材施教」。每個孩子不一樣，因此教材教法應該量身訂造，把每個孩子帶上來。孔子在三千年前就指出了這一點，我們在論語中也的確有看到孔子有落實因材施教。
目標對了，問題就解決了一半了，那麼應該怎麼做才能達到因材施教呢？這本書指出了一個方向：小組學習、協同學習，它告訴你，能力分組已不合時代了，現在是協同學習時代，校際合作形成生命共同體。其實我們在醫學改革上，也是朝著問題導向的小組學習在走，只是走得很辛苦，因為過去的包袱很重，積習難改。人都害怕未知，不喜歡新的東西，老師已經很習慣舊的教學模式了，大腦只要花最少的力氣就可以上完一天的課，就如一位老師說的：「教了七年的四年級，我閉著眼睛就可以上課。」
但是世界在改變，沒有「以不變應萬變」這回事。不知為何台灣沒有人去挑戰這句話的不合理性：當世界在改變，而你不改時，你會被淘汰，世界往前走遠了，你還留在原地。學如逆水行舟，已經不是比喻，它是現實，只要看韓國就知道了。所以日本已有做過pilot study的新方法，成果很好，學生喜歡上學，我們何不借來參考一下，不成功沒有害（其實學生也不會比現在更痛苦），但是成功了，千萬的孩子就會有笑容了。
我們目前的教育制度一定要改的原因是它不符合人腦的發育，在大腦的實驗中，我們看到每個孩子成熟（開竅）的時間早晚不同，它有基因上的關係，當班上有人已聽懂，有人還不知道老師在講什麼時，協同學習對開竅慢的同學的確有很大幫助，他會比較沒有跟不上的羞辱。此外，我們在同卵雙胞胎做同一件事情的大腦圖片中有看到，雖然他們既是雙胞胎又是同一個父母帶的，但是大腦活化的迴路很不同。因為二人後天的經驗不同，經驗促使神經連接，大腦活化的迴路就不同了。我們的孩子和別人的孩子基因不同，後天環境也不同，比起來是很不公平的事，孩子只要今天比昨天有進步，他就是有在學習，就不該責罵他，因為學習的快慢不是操之在他，而在他的基因上頭。
教育應該是去適應孩子的天性而不是把孩子拿來適應教育的制度。我們心疼孩子做白老鼠，但是教育不改又不行，因此，請細讀這本書，想一想，它有可能發生在你我的周遭嗎？如果日本能，我們為何不能？
作者：洪蘭
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